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为了加强对我校教育教学改革与研究课题的管理，确保校级教育教学改革与研究工作的质量，经研究，现对我校2008年校级教育教学改革课题的申报、立项、评审、结项等有关事宜补充规定如下。
一、关于延长申报时间的问题
为了确保研究的质量，为了使申报者对课题具有更充裕的思考时间，并为前期的申报和立项工作做好充分的准备，决定对本次校级教育教学教改课题的申报时间作如下调整：
1、一般课题的申报截止日期为2008年12月30日；
2、重点课题和核心课题的申报截止日期为2009年2月28日。
因课题申报时间的变化,课题研究过程中的前、中、后三期的时段也将作相应的调整。具体时段待课题立项工作完成后另行通知。
二、关于子课题的设置问题
从核心课题和重点课题的研究涉及领域较宽、需要多方面通力协助方能确保质量的现状出发，也出于组合、锻炼和造就学术团队的长远考虑，核心课题和重点课题的申报既可以以跨学科、跨专业、跨部门的形式组成团队申报，也可以将《课题指南》的这两类课题所涉及的研究内容进行分解，形成子课题并组成相应的研究团队进行申报。
每个核心课题的和重点课题的子课题的设立不受数量的限制，但子课题的研究内容必须与《课题指南》中某一课题的研究范围存在着较为密切的内在联系，否则，不予立项。同一课题下申报的子课题的重复、交叉现象，在课题立项过程中，以有利于课题研究和队伍建设为原则，由学校教育教学改革与研究课题指导委员会负责其协调和整合工作。
子课题的经费隶属于对应的核心课题或重点课题，其使用和管理在按照学校的有关规定执行的前提下，由课题主持人负责组织各子课题主持人、相关课题组成员等协调、协商解决课题经费的划分与使用等问题。
三、关于课题主持人的条件限制问题
为了充分调动全校各级各类人员积极参与教育教学工作的积极性，本着人人关注教学、人人参与教改的精神，在教改课题的申报过程中，对各类课题主持人的职称和学历不再作限制。在课题的立项过程中，原则上依据原有规定对主持人的职称和学历提出的条件、同时参考主持人的实际水平，由学校教育教学改革与研究课题指导委员会研究决定。
四、关于课题的申报数量问题
由于本次公布的课题数量有限，为了使更多的关心教育教学改革，且具有各自实践优势和智力优势的人员积极参与到研究中来，每位申请者只允许申请主持一项课题。未申请主持课题者，则允许其或同时参与两项一般课题的研究；或参与一项核心课题的研究；或参与一项重点课题的研究。核心课题和重点课题之子课题的主持人，按主持课题者论。每个课题组（含子课题组）人员的多少由课题主持人自主掌握。
五、关于课题的立项程序问题
（一）各类课题必须在规定的时间内上交课题《申请书》。鼓励申请人提前提交《申请书》，逾期不予受理。
（二）一般课题的立项由学校学术委员会负责评审，具体程序是：
1、课题管理办公室负责对申报的一般课题进行归类并进行形式审查；
2、课题主持人围绕课题的研究做10分钟的陈述；
3、课题主持人回答学术委员会提出的相关问题；
4、学术委员会委员讨论、评议并以票决形式确定课题的立项与否（得票超过学术委员会与会人数的三分之二为获准立项）。
（三）核心课题和重点课题的立项采取博士论文开题的形式进行。具体程序是：
1、由校学术委员会对全校申报的所有核心课题和重点课题进行初步评审，通过初评的课题进入立项评审。否则，淘汰。
2、立项评审由学校组织成立的教育教学改革与研究课题评审委员会负责。该委员会由校内外专家学者组成，设主席1人，委员6人；委员会主席由省内外高校高等教育学方面的知名学者担任，校内委员不得超过委员会总人数的50%。
3、每个课题的立项评审时间为60分钟。其中：主持人课件陈述20分钟，主持人或课题组成员回答评审委员会提出的3-5个问题30分钟，评审委员会评议10分钟。
4、评审委员会采取票决的形式表决，申请课题需取得评审委员会70%的赞成票方可立项。
六、关于课题研究的基本定位
本次公布的《课题指南》是围绕我校升本四年来的教育教学实践而设置的。设置这些课题的初衷大致包括四个方面，一是要对我校2005年以来的教育教学成果做一次科学而全面的总结；二是要对我们正在开展或将要开展的教育教学改革工作展开全方位的思考；三是有意识的体现了本科教学评估的一些基本要求；四是要对我校今后的教育教学工作具有操作层面的指导意义。所以，这些课题的研究必须体现两个方面的特色，即“一方面要强调实践性、实效性和创新性，另一方面还要注重其评价体系、理论建构和推广应用问题的研究。”因此，这些课题的研究特别强调的是实证研究。对此，这里再明确几点具体要求：
1、课题研究必须围绕我校近几年的教育教学实践活动而展开，既要注重对以往实践经验的成果总结，更要注重对存在问题的发现、审视、思考和分析，并要提出解决问题的有效途径。
2、借助课题研究的成果，我们的真正目的是要实现对我校教育教学质量的提升，因此，研究的成果决不能仅停留在理论的层面上，还要具有鲜明的可操作性，以及更大范围的可推广性。
3、以实践研究为基础，课题研究还要进行必要的理性思考。比如“英语精”的问题，“精”的内涵是什么，其实践过程怎么把握，其评价体系如何确立，等等，就需要研究者从实践中去提炼和归纳。
4、课题的研究成果必须是具体而明确的关于教育教学实践而又能指导教育教学实践的可操作性结论，坚决杜绝纯理论的空洞研究。
七、关于课题研究的成果形式和结项条件
为了切实加强对课题研究的过程管理，为了使研究者能更具体的把握学校对课题研究的基本定位，这里对不同类型的课题提出不同的成果形式和结项条件。各类课题至少要满足5项条件中的前4项，方可申请结项。
（一）核心课题
1、研究成果不低于10万字；
2、5篇反映课题研究成果的论文发表于教育类核心期刊；
3、研究成果具备申报省部级教学成果奖的条件；
4、课题研究的实证材料详备，且归类科学、归档齐全；
5、以研究报告或研究专著的形式呈现；
（二）重点课题
1、研究成果不低于5万字；
2、3篇反映课题研究成果的论文发表于教育类核心期刊；
3、研究成果具备申报省部级教学成果奖的基本条件；
4、课题研究的实证材料详备，且归类科学、归档齐全；
5、以研究报告或学术论文的形式呈现；
（三）一般课题
1、研究成果不低于2万字；
2、2篇反映课题研究成果的论文公开发表于CN期刊；
3、校学术委员会认定研究成果具有实践推广价值。
4、课题研究的实证材料详备，且归类科学、归档齐全；
5、以研究报告或学术论文的形式呈现；
八、关于课题的结项程序问题
为了确保课题研究的质量，特对课题的结项程序规定如下：
（一）各类课题必须在规定的研究时限内，由课题主持人向学校提出书面的《结项申请书》，逾期不申请结项者，按未完成课题对待。
（二）一般课题的结项由校学术委员会负责评审，具体程序是：
1、课题主持人向校学术委员会提交课题研究成果30份；
2、课题主持人以课件的形式做10分钟的成果陈述；
3、课题主持人或课题组成员回答学术委员们提出的所有相关问题；
4、校学术委员会委员讨论、评议并以票决形式确定课题的能否结项（得票超过学术委员会与会人数的三分之二为获准结项）。
（三）核心课题和重点课题的结项采取博士论文答辩的形式进行。具体程序是：
1、由校学术委员会对全校申请结项的所有核心课题和重点课题进行初步评审，通过初评的课题进入结项评审。否则，限期完成；限期内仍不能完成的课题，按未完成课题对待。
2、结项评审由学校组织成立的教育教学改革与研究课题评审委员会负责。该委员会由校内外专家学者组成，设主席1人，委员6人；委员会主席由省内外高校高等教育学方面的知名学者担任，校内委员不得超过委员会总人数的50%。
3、课题组向评审委员会提交10份研究成果的原件。
4、每个课题的结项答辩时间为120分钟。其中：主持人课件陈述50分钟，主持人或课题组成员回答评审委员会提出的相关问题50分钟，评审委员会评议20分钟。
5、评审委员会采取票决的形式表决，结项课题需取得评审委员会70%的赞成票方可结项。
黄 淮 学 院
2008年12月3日